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如何说课
发布日期:2014-11-11 10:25:01    点击次数:     编辑:韦叶平    来源: 金沙手机娱乐网址原创
 

如何说课

    良好的说课能把理论与实践有机地结合起来,它集备中说、说中评、评中研、研中学为一体,这是优化课堂设计,提高教师教学能力的一种有效途径。
    由过去听上课、评上课到今天听说课、评说课是教学研究工作的一大变化。
    一、什么是说课
    说课是教师在备课的基础上,教者面对同行或教学研究人员系统地谈自己的教学设计及理论根据,然后由听者评析,达到相互交流,共同提高的目的。
    说课的特点:简易性与操作性 理论性与科学性 交流性与示范性
    二、说课与备课的关系
    1、相同点
    (1)主要内容相同,说课与备课的教学内容是相同的。
    (2)主要任务相同,都是课前的准备工作。
    (3)主要做法相同,都是要学习课标,吃透教材,了解学生,选择教法,设计教学过程。
    2、不同点
    (1)概念内涵不同。说课是属教研活动,要比备课研究问题更深入。而备课是教学任务如何完成的方法步骤,是常识结构如何转化为学生认识(知)结构的实施方案,属于教学活动。
    (2)对象不同。备课是要把结果展示给学生,即面对学生去上课,而说课是面对同行或专家,说明自己为什么要这样备课。
    (3)目的不同。说课帮助教师认识备课规律,提高备课能力,而备课是面向学生为目的,它促使教师搞好教学设计,优化教学过程,提高课堂效益。
    (4)活动形式不同。说课是一种集体进行的动态的教学备课活动;而备课是教师个体进行的静态教学活动。
    (5)基本要求不同。说课教师不仅要说出每一具体内容的教学设计、做什么、怎么做,而且还要说出为什么要这样做,即说出设计的依据是什么。而备课特点就在于实用,强调教学活动的安排,只需要写出做什么、怎么做就行了。
    三、说课与上课的关系
    说课与上课有很多共同之处,但也有自己的特点。
    1、说课与上课要求不同
    上课主要解决教什么,怎么教的问题;说课则不仅解决教什么,怎么教的问题,而且还要说出“为什么这样教”的问题。
    2、说课与上课的对象不同
    上课的对象是学生,说课的对象是具有一定教学研究水平的同行和专家。由于对象不同,因此说课比上课更具有灵活性,它不受空间限制,不受教学进度的影响,不会干扰正常的教学;同时,说课不受教材、年级的限制,也不受人员限制,大可到学校,小可到教研组。
    四、说课的内容
    (一)说教材——阐述对教材的理解
    说教材包括三个方面内容
    1、教材简析。在认真阅读教材的基础上,说明教材在课程标准中对本年级的要求。说明课时教学内容在本节课、单元、年级乃至整套教材中的地位、作用和意义。
    2、明确提出本课时的具体教学目标。
    3、分析教材的编写思路、结构特点以及重点、难点。这就要求对教材内容作常识点分析。
    俗话说:提领而顿,百毛皆顺。意思说,只要大家抓住皮袄的领子轻轻地顿一顿,所有的毛都会顺顺溜溜。这“领”就是教材中的重点。教师说教材一定要说明确定教学的重点、难点,以及确定的教材依据和学情依据。即说明本课的重点、难点是什么?这些重点、难点根据是怎么提出来的?解决难点的关键是什么?
    (二)说学生——分析教学对象
    此部分可单列,也可插在说教材部分里一并说。
    1、学生旧常识基础和生活经验。
    2、起点能力分析
    3、一般特点与学习风格差异
    (三)说教法与手段——先容选择哪些方法手段
    说教法,就是说出选用什么样的教学方法和采取什么样的教学手段,以及采用这些教学方法和手段的理论依据。
    (四)说教学程序——先容教学过程设计
    所谓教学程序是指教学过程的系统展开,它表现为教学活动推移的时间序列,通俗地讲,就是教学活动是如何发起,接着又是怎样展开,怎样结束的。
说教学程序是说课的重点部分,因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排,它反映着教师的教学思想,教学个性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述,才能看到其教学安排是否合理、科学和艺术。
通常,教学程序要说清楚下面几个问题。
    1、教学思路与教学环节安排
    说课者要把自己对教材的理解和处理,针对学生实际,借助哪些教学手段来组织教学的基本教学思想说明白。
    说教学程序要把教学过程所设计的基本环节说清楚。但具体内容只要概括先容,只要听讲人听清“教的是什么”“怎样教的”就行。不能按教案像给学生上课那样讲。
    另外要注意的是,在先容教学过程时不仅要讲教学内容的安排,还要讲清“为什么这样教”的理论依据(包括课标依据、教学法依据、教育学和心理学依据等)。
    2、说明教与学的双边活动安排
    3、说明重点与难点的处理
    4、说明采用哪些教学手段辅助教学。什么时候,什么地方用,这样做的道理是什么?
    5、说明板书设计。
    五、说课的方法
    大家了解了说课的基本内容,那么具体的说课方法是怎样的呢?
    (一)选好要说的课
    说课的选择要注意两点:一是注意课的代表性、针对性、典型性。即选择那些有研究价值,老师又能驾驭的课;二是选课也要注意突出重点,避免面面俱到,四面出击。说课选择,可以说一课书的整体教学,也可以着重说某一课时的教学,甚至还可以说某一重点、难点的教学。一言一蔽之,说课尽可能突破一点,有所收获,面面俱到反而会收效甚微。
    (二)区别对象,循序渐进
1、“赶鸭子上架”
2、“跟着别人学走路”
3、“熟能成巧”
    (三)说课要注意的问题
    1、说课不是备课,不能按教案来说课。
    2、说课不是讲课,教师不能把听说课的老师和专家视为学生,如正常上课那样讲。
    3、说课不是“背课”,也不是“读课”,要突出“说”字。既不能按教案一字不差地背下来,也不能按说课稿一字不差地读下来。一节成功的说课,一定是按自己的教学设计思路,有重点,有层次,有理有据,口齿清楚。
    4、说课的时间不宜太长,也不宜太短,通常可以安排一节课的1/3—1/4的时间。
    5、注意发挥教师自身教学个性和创新精神,防止生搬硬套书本、杂志上的内容。
    6、注意运用教学理论来分析研究问题,防止就事论事,使说课处于“初级阶段”的层次水平。
    7、注意避免过于表现“理论依据”,脱离教材、学生、教师实际,空谈理论。要提倡创新,但不能全盘否定常规教学,不能全盘否定传统教学思想和方法。
    六、说课的类型
    1、研究型:一般以年级组或教研组为单位。
    2、专题型:请专家共同探讨
    3、示范型:选择教学效果较好的教师示范
4、评比型:带有竞赛性质,有指定的教材或内容,规定时间,一般由专家和学科的研究人员参加。
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