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《常州教育》2014.02“依托外语教育课程基地 实施国际理解教育”
发布日期:2014-09-04 11:02:17    点击次数:     编辑:吕朝阳    来源: 金沙手机娱乐网址原创
 

 依托外语教育课程基地 实施国际理解教育

江苏省前黄高级中学国际分校   黄惠涛 吕朝阳

美国著名作家托马斯·弗里德曼认为,由于互联网的迅猛发展,当今世界已经变成扁平的了,在《世界是平的》一书中,他写道:“平坦的世界是个人电脑、光缆和工作流程App的综合产物。在这个世界,每个人都会问:在全球竞争机会中我究竟处于什么位置?我如何与他人进行全球合作?”《国家中长期教育改革和发展规划纲要(20102020年)》第十六章中明确指出,要加强中小学、职业学校对外交流与合作。加强国际理解教育,推动跨学问交流,增进学生对不同国家、不同学问的认识和理解。其目的是培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才适应国家经济社会对外开放的要求。常州市教育局于20129月发布了常教办〔201223号文件“关于加强中小学国际理解教育的意见”,并审批通过了25所“首批常州市国际理解教育试点学校”。《人民教育》2014年第10期刊登了“基础教育国际化,大家准备好了吗?”的系列专题文章等。在中小学实施国际理解教育既是适应教育国际化发展的强烈需求,也是深入实施素质教育的迫切需要。

江苏省前黄高级中学国际分校(以下简称前黄国际)自2005年开始进行国际理解教育的探索,为国内外普通高校输送具有跨学问交流和沟通能力、具有国际视野的大批优秀高中毕业生。其中近700位毕业生直接考取国外一流高校,李宁馨同学成为常州市高中毕业进入牛津大学第一人,叶超同学成为常州市高中毕业进入剑桥大学第一人等。本文以前黄国际为例,谈如何在中小学实施国际理解教育。

一、“国际理解教育”与“外语教育课程基地”

国际理解教育是促进不同国家、不同民族、不同学问、不同群体间的相互了解、相互敬重、共同发展的教育,是立足于民族、国家和学问差异,通过消除隔阂、促进共存、维护和平,培养具有本土情怀和国际视野,能通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才的教育。当今的世界已经实现了经济的一体化,经济的全球化又快速地推动着政治和学问的全球化,进而对人们的生活方式、思维方式和国家意识等产生深远的影响。在此背景下,我国的基础教育也不可避免地受到全球化影响。可以预言,未来的基础教育在路径的选择、技术的革新、人才的培养等方面,都离不开全球化这一坐标系。

前黄国际的“外语教育课程基地”在2011年被审批为常州市首批8个课程基地之一,2014年又被审批为江苏省高中课程基地。课程基地以“外语教育”为主旨是有其深刻内涵的,其中的“外语”指的是多语种,不局限于英语;“外语教育”的指向显然不仅仅是外语教学,而是突出中西学问的交融,培养学生跨学问沟通能力,为将来学生能走到国际舞台,进行交流、竞争与合作打下良好基础。

由此可见,国际理解教育是外语教育课程基地建设的重要内容之一。依托课程基地开展国际理解教育,不仅能与高中教育的现实密切结合,面向全体学生,提高他们外语学习的兴趣,使全体学生的外语听、说、读、写能力都有较大幅度的提升,使学生具有较为广阔的国际视野以及一定的东西方学问交融素养,同时还可以发挥部分学生的外语个性特长,因材施教,提供多种可能让学生获得成功,以满足不同层次学生的个性需求和发展需要。

二、实施国际理解教育的探索与实践

在近10年的国际理解教育实践中,前黄国际积极借鉴国际成熟课程,结合区域经济发展需求,统整国家课程、地方课程和校本课程,不断探索实施国际理解教育的新途径,获得了一些宝贵而有益的实践经验。

1、建构适切学生全面发展和个性需求的国际理解教育课程体系

以省外语教育课程基地的建设为依托,以外语教育作为开展国际理解教育的突破口,在立足本民族传统学问的基础上,构建以学科渗透和校本课程的研发与实施为主要内容的课程体系。

1)学科渗透是实施国际理解教育的重要途径

学科渗透是实施国际理解教育的最有效、最具生命力的重要途径。中小学各门学科中都存有丰富的国际理解教育资源,需要充分挖掘、科学整合和合理利用。实施国际理解教育一定要立足课堂,要在常态的学科教学中有机渗透国际理解的思想,提升学生国际理解能力和学问交融素养。

在人文社会学科的教学过程中,从整个世界或地球的角度关注人类在社会、经济和学问等诸多方面的发展和进步,理性分析国与国、民族与民族、学问与学问之间的冲突,关注那些为改善人类生活环境、为人类构筑福祉的国际机构的发展,关注那些为人类的自由、人权、公正,以及为捍卫神圣的科学而进行地抗争等。

在自然科学的学科教学过程中,把本国的学科发展与世界文明的发展有机结合,重视科学发展史、科学家的故事、科学形成的过程以及在此过程中,所显现出的科学精神、科学力量以及中西方科学思维的碰撞,在习题、例题的选择上,不仅结合本国本地区科技发展的实际,还密切关注世界科学与科技的发展方向,为学生创设中西方学问交融的学科教学环境。

2)校本课程的研发是实施国际理解教育的必要手段

在中学阶段开发校本课程,必须要结合学生的心理特点和学习基础、学校的办学思路和发展方向以及当今全国、全省教育的大环境,权衡利弊,科学论证,将校本课程的开发与教学实际有机结合,研发适切学生多元发展需求的校本课程。

前黄国际已经研发的国际理解教育校本课程具有较强的理性思辨色彩,以外语教育课程基地的建设为依托,在重视外语听说读写的基础上,开发了适合全体学生的《外文报刊阅读》、《中西学问比较》、《外文原版影片赏析》、《西方文学阅读》等必修校本课程,以及为发挥学生外语个性特长的《News Reading》(资讯阅读)、《News Listening》(听资讯学英语)、《Speaking & Debate Skill》(口语与辩论技巧)、《Creative Writing》(创造性写作)、《Cultivation for Critical Thinking》(批判思维培养)等选修校本课程。

2、精心设计基于国际理解教育的学生活动体系

实施国际理解教育的最有效手段就是让学生直接参与到活动中来,通过亲身体验和互动交流实现国际理解。一是举办不同层次的国际理解教育专项活动。学校每学年设立国际学问节、戏剧节,充分利用外教资源,通过先容国际学问、英语演讲、校友先容国外学习经历、国际风土人情等活动,增强国际理解教育。组织开展英美文学讲座、外文课本剧演出比赛、戏剧表演等活动,举办“环识游学”美国夏令营和香港冬令营活动等。二是组建学生可自主选择的西方学问研究团体或社团。如“中西学问比较研究”、“模拟联合国”、“西方学问研究”、“外国文学巨匠研究”等团体和研究小组,校园广播专门开辟中西学问先容专栏节目专栏等。三是把“沉睡”的图书馆搬进教室。在每一间教室后面的墙壁上安装小书柜,每个书柜上可放有50余本外文图书、西方文学名著或国家地理杂志等。图书的选择由全班学生自主商讨落实,每隔2周与其它班级或学校图书馆的图书定期轮换,教室图书馆书籍的整理和保管安排学生专人负责。学生坐在教室里就可以通过阅读、讨论、研究等活动了解西方学问,提升国际理解能力。

3、疏通师生共同发展的国际理解教育交流渠道

2009年以来,前黄国际与新加坡华侨中学、加拿大多伦多威廉国际学院(高中)结成友好学校,活动内容包括一年一度我方高一、高二年级学生赴友好学校短期学习、对方学生来我方短期学习、对方派资深外籍英语教师来我方任教、外籍教师师资培训专家对我方英语教学进行系统引导等。前黄国际还是霍英东基金会主办的“中美校联盟”成员校,同二十六所美国高中、学院开展中美间学问与教育交流。

同时,学校还积极鼓励学生参加各项国际选拔或学问交流活动。李菁菁、顾梦瑜两位同学分别被江苏省人民政府授予“江苏省青年友好使者”称号,代表江苏省前往英国和澳大利亚进行学问交流;赵希圆同学在首届“中国顶尖学生奖学金计划”中表现优异,成功入选参与2013年暑期高端精英海外交流项目,到美国哈佛大学参加学生领导力培养的学习课程;高二年级汪舟远和姜山两位同学从全国六万多名优秀高中生中脱颖而出,获选代表中国参加2014年“中美学生人文交流论坛”等。

4、搭建拓宽学生终身发展渠道的多元化平台

一是在高一年级对全体学生每周开设一节由外教执教的校本课程,并组建外语学习小组和外语兴趣班,定期开展各项活动。

二是在高二年级为在外语方面有个性特长的学生开设国际课程实验班。其中开设有经澳大利亚南澳洲高考局批准,获得省教育厅审批的正式国外高中学历教育课程实验班,即SACE课程实验班,以及经过教育部报批和美国大学理事会严格审核的美国AP程实验班。

三是与国际合作交流联盟学校——英国帝国理工大学、澳洲国立大学、美国维克森林大学、加拿大麦吉尔大学、日本立命馆大学以及新加坡国立大学等国际高校合作,争取高考遴选机会和保送资格,让学生拥有更多的自我发展选择途径。

四是定期组织学生参加“中国顶尖学生奖学金计划”以及“中美学生人文交流论坛”的选拔活动,利用双语教师和外籍教师的师资,在赛前科学组织、认真培训,努力使学生有参与海外交流项目、到国外一流大学参加学生领导力培养的学习课程的机会,让他们拥有更多的自我展示和能力提升平台。

5、筹建以互动和体验为目的的国际理解教育物化场馆

建立国际理解教育实施的长效机制离不开相应的物化场馆建设。前黄国际依托省外语教育课程基地,整合学校现有物化资源,积极筹划建设欧美文学艺术馆、外语教育体验中心、人机互动中心以及国际理解教育网络中心。场馆的建设要树立精品意识,以人为本。

欧美文学艺术中心初步设计由欧美文学作品厅、欧美现代艺术厅、欧美现代科技厅、欧美地理民俗厅、欧美文学阅览室、欧美影片放映室、欧美文学研究室等7大部分构成。外语教育体验中心初步设计由外语演讲辩论厅、外文戏剧表演厅、外文戏剧排练厅、外语社团活动室、模拟联合国室以及国际Coffee House6大部分构成。人机互动中心主要由人机对话室、多媒体教室、同声传译室及外语网络教室等4大部分构成。国际理解教育网络中心初步设计由国际理解教育课程资源(原版外文名著电子版、原版国外教材、国外原文教育著作、国外原声影片、国外原声动漫等)、国际理解教育论坛(设有国外教育、西方民俗及西方衣食住行等板块)、国际理解教育博客(专家博客、教师博客和学生博客)等3大部分组成。

6、营造国际理解教育的国际学问环境氛围

思想对话和学问理解是国际理解教育的实质。前黄国际把国际理解教育作为校园学问建设的重要内容,通过校报、宣传栏、展板、教室黑板报等各种形式,以及国际理解教育学生征文比赛、中西学问辩论赛、教师论文评比、外文戏剧表演、外语课本剧表演等活动,多渠道宣传、先容国际理解教育基本内容,在全体师生中营造浓厚的国际理解教育氛围,增加学习的趣味性,让学生在活动中相互交流,积极思考,增长见识。

 

综上所述,前黄国际在实施国际理解教育方面做出了一些有益的探索和尝试,但也遇到了一些困惑或问题。一是部分学科教师自身的国际理解能力不强,在国际常识、国际视野及国际交流等方面的能力有欠缺;二是双语教师的数量较少,除外语教师外,很多学科教师不能用外语进行流畅交谈,无法顺利通过网络参与国际交流;三是国际交流的渠道不畅,教师和学生直接参与国际互访或培训的机会较少;四是在将国际理解教育与学科教学科学衔接方面,还需要通过实践,不断摸索出恰当的途径。但即便如此,在当今时代,教育国际化的潮流已不可逆转,可以预见,在不久的将来,我国将进一步开放基础教育,更主动地参加国际间的教育交流与合作。当然,我国基础教育的国际化必须要以我国为中心,以我国为立场,要保护和发扬在历史长河中延续下来的本民族优秀的品质、精神和教育思想,因为“越是民族的就越是世界的”。

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