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六味杂陈话哲学
发布日期:2014-05-29 11:56:34    点击次数:     编辑:袁家永    来源: 金沙手机娱乐网址原创
 

 

六味杂陈话哲学
江苏省前黄高级中学国际分校   吴春花
摘要高深的哲学可以走向通俗,教师可以运用有声语言、无声语言、肢体语言,寓教于乐,达到师生间的情感交流,激发学生的学习兴趣。
关键词哲学  教学方法  激发兴趣
 
哲学曾被誉为“科学之科学”,足见其内容之博大精深。但也因为其内容精深,体现出抽象的特点,所以在古代哲学又称“玄学”。在高二阶段进入《生活与哲学》的学习,对于理解力尚不强的中学生,尽管很想把它学好,但心有余而力不足,对哲学多多少少存在一种畏难的心理。因此选择怎样的教学手段来组织教学,是哲学课堂中为师者的首要课题。在哲学课堂中,笔者尝试着添加六味调料,尽可能使学生愉快地在思考中度过45分钟,使哲学由高深走向通俗,具体做法主要有:
一、用幽默活跃课堂气氛启迪学生思维
幽默是一种行之有效的教育手段,教师在融洽的气氛中用风趣幽默、健康热烈的语言,使学生从抽象的文本中看到活生生的现实。生活中处处有幽默,合理的课堂幽默,可以启迪学生的思维,活跃课堂气氛,提高教学效果。 
在学习“实现人生价值的条件”这一部分常识时,针对少数学生学习不刻苦,学习态度不端正的现象,我首先用PPT展示了俞敏洪的三条语录:1.成功和你的长相是没什么关系的,看马云就知道了。2.要引人敬意,就要研究一个非常专业的领域,在那个领域中,你是最顶尖的,这样无论何时你都有话说,有事可做。我原来想成为中国研究英语的前100名,但后来发现根本不可能。所以我就背单词,用1年的时间背诵了一本英文词典,成为中国单词专家,现在我出版的红宝书系列:从初中到GRE词汇有十几本,年销量100万册。3.有些人一生没有辉煌,并不是因为他们不能辉煌,而是因为他们的头脑中没有闪过辉煌的念头,或者不知道应该如何辉煌。然后问:你最欣赏哪一句?为什么?对于3条语录,学生展开了热烈的讨论,纷纷发表自己的看法,尤其对第一条的看法分歧较大。
学生讲得差不多了,我接着讲了“天才和奋斗者的区别”的小故事:能够到达金字塔顶端的只有两种动物,一是雄鹰,靠自己的天赋飞了上去;另一个就是蜗牛,它肯定只能爬上去。从底下爬到上面可能要一个月、两个月,甚至一年、两年。它也绝对不会一帆风顺地爬上去,一定会掉下来、再爬、掉下来、再爬……我一直认为我是一只蜗牛。我一直在爬,也许还没有爬到金字塔的顶端。我相信,只要你在爬,就足以给自己留下令生命感动的日子。这个故事是俞敏洪把自己作为奋斗者的励志篇。当学生听完这个故事,陷入了静默与思考中。
发笑的故事和幽默的话语,打破了课堂的沉闷,融洽了师生的感情,活跃了课堂的气氛,让学生在轻松活泼的气氛中受到启发和教育,耐人寻味,回味无穷。
二、以问题和悬念激发学生的求知欲
提问,是课堂上常见的现象,问题的提出,可以在学生中引起热烈的讨论,达到寓教于乐的效果。在强化和优化问题的前提下,设计具有一定悬念、一定思辨特色、具有现实性的问题,引发学生浓厚的学习兴趣,改善学生的求知心态,提高学生认识问题的能力。
例如,在讲到“矛盾推动事物发展”这一问题时,我选用了华裔数学家丘成桐在北师大附中的演讲的部分内容:“最近有一位日本80后作家加藤嘉一在新书《中国的逻辑》中谈到,在中国常识非常低价。中国的物价、房价都在涨,独书价不涨。书价便宜的原因是买书的人少。中国的学问是很深厚的,如果你们年轻人不读书,几千年的学问不能传承。不论经济怎么发展,但是学问不发展,中国都不可能成为大国。”
对于丘成桐教授演讲中所讲的这一内容,学生有表现愤怒的,有痛苦的,有无耐的,表情各异,在经过他们激烈的争论后,老师引出问题,同时点明这一现象生动地揭示了辩证法的一个重要道理,即矛盾存在于一切事物中,事事有矛盾,时时有矛盾,事物的矛盾推动着事物的发展。
三、以典型的实例说明抽象的哲理
求新是学生重要的心理特征,教师如果在教学中老是讲着万古不变、老掉牙的事例,与现实脱钩,学生势必提不起兴趣,也很难达到应有的教学效果。为此从现实生活中选取那些生动有趣的材料补充到教学中,可以达到活跃课堂气氛,激发兴趣的教学效果。
在学习“按客观规律办事”这一观点时,我举了“对牛弹琴”的新例:成语“对牛弹琴”是讽刺弹琴者不看对象、白费劲。但现代科学却证明定时给奶牛播放音乐,能使奶牛多产奶。法国科学家曾将耳机套在番茄上,让它每天欣赏3小时的音乐,结果番茄长到2公斤重。这是因为人们认识到声音是能量,在一定条件下,按一定的节奏和音调播放,容易被动植物吸取,转化为生物能、化学能,促进动植物的生长和发育。规律是客观的,但人们在规律面前并不是无能为力的,人们能够认识和利用规律,为人类谋福利。“对牛弹琴”的新例,不仅能激发学生的兴趣,使学生理解常识时有新鲜感,而且有利于学生摆脱思维定势的束缚,增强创新的意识和勇气。  
四、用文学修辞手法增强教学语言的感染力。
典故通俗易懂,寓意深刻,人们喜闻乐见。诗歌音韵和谐,概括凝练,琅琅上口,文意自然。在教学中,我试着较多地将学生相对熟悉的名家名篇、诗词典故引入课堂,为抽象的内容裹上“糖衣”,既可以增加哲学课堂的文采,使学生愿听,也能在新的角度对语文课堂上所学的常识有一个深层次的理解,从而为学生的常识构成奠定必要的人文基础。
在讲解“量变和质变”这一观点时,我讲了“黄公嫁女”的典故:齐国有一个姓黄的老相公,两个女儿都长得十分美丽,堪称天姿国色。但是黄公为人谦让自卑,每次和别人谈起他的两个女儿,总是说:“小女质陋貌丑,粗俗蠢笨。”长此以往,他的两个女儿的丑陋名声便远近皆知,以致虽然早就过了婚嫁的年龄,也无人求聘。后来魏国有个死了老婆的光棍汉,因为没有钱再娶,便到黄公门上求婚。不料婚礼完毕,揭开头巾一看,竟是一个绝代佳人。消息传开,人们才知道黄公之言不实,于是一些名门子第都竟相争娶他的第二个女儿。黄公的过分谦虚殃及其女,事与愿违。这告诉大家:凡事都要注意分寸,否则,就会欲速不达。典故的趣味性,渲染了课堂气氛,集中了学生学习的注意力,使学生产生了强烈的求知欲。
中国的诗歌是世界文学宝库中的一颗灿烂的明珠,至今还为人们所喜闻乐见。在教学中,把诗歌引入课堂,可以使学生轻松愉快地接受常识,引起思想的升华,而且陶冶情操。用“离离原上草,一岁一枯荣”,“少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰”说明生命的运动;用“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全”说明矛盾双方的对立的客观性与普遍性;用“塞翁失马,焉知非福”、“天下事有难易乎,为之,则难者亦易矣,不为,则易者亦难矣”说明矛盾双方在一定条件下向相反方向转化;用“雄兔脚扑朔,雌兔眼迷离,双兔傍地走,安能辨我是雄雌”说明矛盾普遍性与特殊性关系原理;用杜牧《阿房宫赋》:“灭六国者,六国也,非秦也;族秦者,秦也,非天下也”来强调内因;用“不积跬步,无以至千里,不积小流,无以成江海”、“勿以恶小而为之,勿以善小而不为”、“成功的花,人们只惊羡她现时的明艳,然而当初她的芽儿,浸透了奋斗的泪泉,洒遍了牺牲的血雨”说明量变与质变关系原理;用刘禹锡“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春”说明前进性与曲折性相统一原理……这些形象的描述,比光靠教师抽象的讲述,其效果可想而知。
五、用广博的常识旁征博引温故知新
哲学以各门具体科学为基础,为各门具体科学提供世界观和方法论。在哲学常识的教学过程中,合理地运用中外语言文学、历史、地理、数学、物理、化学、生物、音乐、体育、美术等学科常识,让学生既有温故知新的感觉,又能体会到其中蕴藏的哲理,使学生感觉到学习哲学犹如欣赏一部百科全书。
在学习“办事情要善于抓住重点”时,我举了“因小失大”的历史故事:1802年,为了抢占土地、建立殖民地,英国和法国几乎同时派出船队,驶往澳大利亚。经过一番航海较量,法国先进的三桅快船捷足先登,抵达并抢占了澳大利亚的维多利亚州,将该地命名为“拿破仑领地”。欣喜之余,好奇的法国人发现了当地特有的一种珍奇蝴蝶,为了捕捉这种色彩斑斓的蝴蝶,他们忘记了肩负的重要使命,全体出动,一直追到澳大利亚腹地。这时英国人的双桅船也开到了,他们看到停泊在那里的三桅船,沮丧之际,他们惊喜地发现先期到达的法国人却无影无踪了,于是船长马上命令手下人安营扎寨。等到法国人兴高采烈地带着蝴蝶回来时,这块相当于英国面积大小的土地,已经牢牢地掌握在英国人的手中,而留给他们的只能是无穷的懊悔。故事启发了学生的兴趣,使学生在创设的历史情境中认识到“办事情要善于抓住重点,集中主要力量解决好主要矛盾”的重要性,加深了理解和记忆。
六、运用肢体语言加深学生印象
肢体语言是指用人的眼神、面部表情、手势和行动表达感情,因此肢体语言是一种无声语言。教学中肢体语言的合理运用,能加深学生的印象,大大增强教学效果。
教育心理学告诉大家:人的记忆80%是靠视觉来确立的。信息的效果=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情。在讲解对立统一的原理时,我说:“疾病和健康是对立统一的关系,二者相互依存,表现在:饱尝疾病的痛苦,才知道健康的可贵,假如大家双目失明,大家才知道有一双明亮的眼睛,能看见这美好的世界,这多么幸福。”(边说边模仿瞎子用两手小心翼翼地摸索空间方位)。再如,当学生准确解答一道难题,或举起大拇指朝同学示意,或提议同学们为他鼓掌,这种热烈的气氛,比说一句鼓励的话留给学生的印象更为长久。
总之,课堂教学既是一门科学,又是一门艺术,是教师运用有声语言和无声语言,与学生相互传递信息、交流思想感情的过程。愉快课堂的实质就是:以言悦人,以行动人,以情感人!激发学生学习兴趣的方法和途径很多,只要大家用心去投入,就能使学生心情舒畅、精神饱满,主动地汲取常识,增长才干。     

 

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